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農村初中教師開展現代教育技術的透視與對策
來源:文山州 發表時間:2013-02-18 13:46:38  瀏覽次數:
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  •   隨著教育現代化的逐步實施,現代教育技術已得到較為普遍的運用,打破了"傳道--授業--解惑"的傳統教育思想,給陳舊、單一的教學手段引來了源頭活水。但是面廣量大的農村初中由于觀念、設備、師資、管理等因素的制約,一些教師運用電教手段的現狀令人擔憂,"一支粉筆一張嘴,一塊黑板講一天"的"超市"仍舊如火如荼,不科學、不規范的情況屢有發生,影響了教育現代化的發展進程。

      一、現狀及原因
         1.無用型--習慣于粉筆、黑板
    長期以來,由于教育教學評估體系不十分完善和評估標準的偏差,造成了以"分"為導向、以"考"為法寶、以"率"為標準的不良傾向,一些教師迫于升學考試的壓力對先進的現代教育技術無暇顧及,或由于思想認識不到位,認為運用現代教育技術浪費時間,故習慣于一支粉筆、一塊黑板,把傳授看得見的知識作為硬任務來完成,而把現代教育技術的運用當作"軟任務"。筆者曾聽一位教師直言不諱地說:"投影儀、電視機都是花瓶,用得不好,弄巧成拙,還是小黑板、粉筆用起來順手方便。"可以說,這種心態在農村初中教師特別是中老年教師中具有一定的普遍性。
        2.生疏型--停留于胡放、亂按
    一般情況下,農村初中教育現代化起步較晚,設備相對落后,再加上信息比較閉塞,一些教師掌握現代教育技術方面的知識、能力有限,部分教師經培訓雖然學會了一些設備、儀器的操作方法,但由于不常用、生疏,掌握的一些操作要領也生疏起來,久而久之只好望"機"興嘆。由于不熟練有的教師在使用設備時常出現差錯:用錄音機翻錄因按錯了鍵,誤把原音帶上的內容全部擦掉,有的教師在使用多媒體時手忙腳亂,課堂節奏常被打亂,先進的多媒體反而成了累贅,影響了課堂教學;有的教師使用投影儀時或電源未接通,或鏡蓋未打開,或焦距未調準,好長時間不能開展正常的教學。
        3."實用"型--偏重于省事、節時
    合理恰當地使用現代教育技術,能夠有效地打開學生感官的窗戶、思維的閘門,能調動學生的學習積極性。不少農村初中教師沒有充分了解掌握新設備的功能,僅僅把它們的作用局限于省事、節時上,于是用投影儀代替小黑板出示學習目標、生字詞及思考練習題,用錄音機播放范讀錄音,沒有充分利用現代教育設備的功能。使用現代教育技術手段在教學中實現省事節時本無可厚非,但單純從這一點著眼,丟棄現代教育技術在教學中的化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等特殊功能,實在是對設備利用的一種浪費。
         4.獵奇型--滿足于新鮮、趣味
    一些教師不從教學的實際需要出發,不問效果,常憑自己的感覺和興趣來使用現代教育技術手段。如:一位教師在教學《荔枝蜜》一課時,沒有從課文"巧妙構思,借物抒情"的謀篇特點出發來設計教學,而是繪制了一幅古裝美女畫面,大談特談為使楊貴妃吃上嶺南荔枝而不惜累死快馬三百匹的故事。又如:一位教師上課時,課本上明明有精美插圖不去利用,卻依樣畫葫蘆另外制作一幅投影片。由于該片畫面內容與課本插圖實出一轍、缺乏新意,且"臨摹"得似是而非,并沒有達到預期效果,結果是畫蛇添足、事與愿違。
        5.盆景型--熱衷于轟動、揚名
        現代教育技術手段的運用,對于改革陳舊的教學手段無疑是一種新的挑戰,但在"以考試成敗論英雄"的背景下卻難成氣候。不少對運用現代教育技術持積極態度的"有識志士",一般也只是在關鍵時刻"示范"一下而已,每逢兄弟單位觀摩、上級檢查評估等難得的"機遇",則全力以赴,"十八般兵器"全部用上,可謂"淋漓盡致,撲面驚人",使學生始終處于興奮狀態,也給聽課者帶來耳目一新之感。然而活動一結束馬上"外甥打燈籠--照舅(舊)",課堂教學恢復本來面目,現代教育媒體沉寂一旁。

      二、具體對策
        以上所述并非只是個別情況,為了使現有的現代教學設備得到充分利用,保證教育現代化的順利推進,下面結合我校實際談談如何引導農村初中教師積極、科學使用現代教育技術,使其在農村學校教學中大放異彩。
        對策之一:轉變觀念,形成共識
         教育現代化的推進,給農村初中教育注入了生機和活力。我校通過多種形式來提高教師使用現代化教育手段的自覺性和積極性,如:組織教師開展專項討論,舉辦"我與教育現代化"征文活動,請現代教育技術骨干教師現身說法,舉行傳統教學手段與現代教育技術對比觀摩課,參觀教育現代化先進學校等等,讓廣大教師從心底里自覺接納現代教育技術,積極應用現代教育技術。要求教師從學校自身發展的需要出發、從培養創新人才出發、從提高課堂教學效益出發,緊緊抓住實施教育現代化這個機遇,自覺突破"應試教育"的影響,使相對封閉的教育空間變得更加開放廣闊。通過以上活動大部分教師轉變了觀念、形成了共識,連許多老教師也感慨地說:使用現代教育技術是形勢發展的需要,我們這些跟粉筆、黑板幾乎打了一輩子交道的人,現在看來也必須換換腦筋了。
        對策之二:因"校"制宜,優化設備
         "工欲善其事,必先利其器。"現代化的設施是實施教育現代化的前提條件。相對于城鎮初中而言,農村初中現代教育設施設備條件總體上要差一些,有的學校甚至連"三機一幕"都尚未配齊。這無疑成為推進教育現代化的一個"瓶頸"。如何走出困境呢?我們因"校"制宜,通過做到"四個一點"來優化設備、搭好舞臺。
         一是學校"擠一點"。一方面從有限的資金中"擠"出一部分,另外合理使用現代教育技術專用經費,努力改善設備、設施。
        二是社會"助一點"。我鎮民營經濟比較發達,學校領導不失時機地以誠感動"財神",建成了以民營企業家名字命名的多媒體教室和微機室。
        三是向外"借一點"。即借雞生蛋。針對軟件匱乏的情況,通過無償交流下載、翻錄等方法,借鑒、吸收別人的優秀軟件。
         四是平時"積一點"。通過安排專人收錄優秀的電視節目、把身邊的素材及時攝下來等辦法,增加學校音像資料的"儲備量"。
         對策之三:培養骨干,以點帶面
         在農村初中推進教育現代化不是一件輕而易舉的工作,為此我們在廣泛宣傳、全面動員的同時,有意識地培養骨干,讓部分熱衷于現代教育技術,并在這方面有一定能力的教師先行一步,然后以點帶面、分層推進,帶動其他教師逐漸入門。我校于2002年2月成立了由分管校長兼任主任的現代教育技術室,在全面考核的基礎上挑選了幾位在這方面有一定基礎的充實到現代教育技術室中來,定期聘請有關專家來校作報告、組織相應的培訓,并選送有關人員參加示范初中骨干教師現代教育技術培訓班及其它進修,這幾位教師學以致用,已成為我校推進教育現代化的中堅力量,起到了很好的帶動作用。我?;乖詿嘶∩峽沽聳ν澆岫源锎褪ν接τ孟執逃教宥員瓤位疃?,由骨干教師面對面地"指點迷津"、"傳授真經",提高了教育教學質量。
         對策之四:持之以恒,練好內功
        "冰凍三尺,非一日之寒。"現代教育技術的熟練掌握并非一蹴而就,必須持之以恒、常用常練才能熟能生巧。為此,我校每學期均要開展"五個一"(即制作一套投影片、配一段錄音、制作一個課件、上一堂優質現代教育技術課、寫一篇現代教育技術論文)系列練兵活動,并配合市進修學校對教師進行理論聯系實際的現代教育技術培訓,培訓成績記入教師業務檔案。通過培訓,中青年教師百分之百地獲得了《現代教育技術》和《信息技術與教育》考核合格證書。與此同時,我們還進行了備課方式的改革,編制了更具"現代教育技術"的針對性和實用性的現代教育技術教案手冊;在學校的音像辦公室定期展示教師的優秀現代教育技術成果,每學期組織現代教育技術論文、學習筆記等評比,以強化廣大教師的現代教育技術理念;定期聘請專家作講座,觀看優秀示范課錄像課……通過這些活動有效地增強了教師開展現代教育技術的內功。
        對策之五:改革評價,正確導向
        為在農村初中普及現代教育技術,使已有的設備設施充分發揮作用,我校改革了評價體系,通過激勵機制使教師愿用現代教育技術、會用現代教育技術、善用現代教育技術。一是目標激勵。將每位教師制定的近期、中期和遠期學習、運用現代教育技術目標納入教師聘用資格證書的條款中,使大家明確職責、任務。二是評價激勵。制定《南麻中學教師專項評估標準》,把用現代教育技術教學作為對教師考評的一個重要依據。對積極使用現代教育技術并取得階段性成果的教師予以表彰,并予以適當獎勵。
    以上對策的綜合實施,取得了顯著成效。目前,我校已成為江蘇省實施教育現代化首批示范初中、江蘇省電化教育實驗學校,教師的多篇論文在各級現代教育技術專業期刊上刊登。在省市各種形式的現代教育技術評比活動中,我校教師屢屢獲獎。實踐證明,農村初中學校只要從實際出發、"對癥下藥"、迎難而上,同樣會有教育現代化的實質性進展。
    《中小學電教》

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