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英語新教材“聽說”教學初探
來源:文山州 發表時間:2013-02-18 13:52:33  瀏覽次數:
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  •  麻栗坡縣一中 楊芝明


  •   從1993年9月義務教育初中英語新教材在全國普遍實施到1996年7月已經完成了第一輪教學。新教材的教學原則是"聽說領先、讀寫緊跟"。本文擬就我們地區實施新教材第一輪教學結束后的實際情況,探討"聽說"教學。
    一、"聽說領先"了嗎?
      高中英語教學要在義務教育初中英語教學的基礎上繼續"發展聽、說、讀、寫的基本技能",我們碰到的第一個問題就是"聽說"問題,具體說來就是"聽說"領先了沒有?
    按理說,剛入學的高一年級新生經過三年義務教育初中英語教材的學習,早已熟悉并適應新教材的教學了。新教材的教學就是要求盡量用英語來進行教學,無論是教師?quot;教",還是學生的"學",都要反映和體現"more English(多用英語), less Chinese(少用漢語)"。然而,事實不如我們想象的那么理想,相反卻使我們陷入了深深的思索。
      舉例說吧,筆者在課堂上按課文學習的要求用英語說:We first read the text by ourselves and then we do some questions and answers in pairs.(我們先自己讀課文,然后兩人一組進行問答練習),學生卻不知道怎么辦,呆呆地看著我。又如,我說:Let's first have adictation. Get your exercise-books ready quickly.(咱們先聽寫,請迅速準備好本子)。指令發出了,學生毫無反應,好像在等著什么,只有用中文說出了我的意思后,學生才開始準備本子。再如,我要求值日生用英語報告當天是星期幾、幾月幾號、天氣情況等,多數學生都說不出來。一周七天、各月份和天晴、天陰等常用詞都不會說。這樣的交際怎么不令人啼笑皆非。
      面對上面的交際障礙我們不禁要問:新教材的教學真的是體現"聽說領先"了嗎?答案是否定的,遠非如此。
    二、為什么"聽說"沒有領先?
      使用義務教育初中英語新教材的學生到了高中階段還聽不懂老師的簡單的課堂英語,也說不出幾句簡單的日常英語。造成這種局面,老師和學生兩方面都有原因。
    1.教師方面的原因
      首先,我們的教師大多數是教過好幾輪統編初中英語教材的了,他們習慣了統編教材的"重讀寫輕聽說"的教學。新教材從形式、內容、選材、練習、編排等方面都與統編教材有很大的不同,其教學要求也相當高。所以,老師在對新教材知之甚少的情況下教授新教材,顯然一下子是難以適應的。
      有些老師也試圖多講英語;但由于怕學生聽不懂,在講了英語后又將英語用漢語說一遍,形成了英漢翻譯教學,誤解了外語教學中"聽說"的真正含義。
    2.學生方面的原因
      學生方面存在的問題主要有三點:
      一是由于不少老師上課經常是漢語或英漢翻譯教學,學生就形成了一種思維定勢━━只聽老師講的漢語,而不注意聽老師講的英語。他們沒有養成聽英語的習慣。
      二是隨著英語教材內容逐步加深,詞匯量增多,語法變復雜、變難等。學生適應不了。
      三是學生上課時精力投人量小。他們上英語課時就不積極主動接收信息,也沒有隨時輸出正確信息的心理準備。從而導致了"聽說"教學沒有領先。
    三、怎樣才能"聽說領先"?
    1.教師要提高自身的英語"聽說"能力
      當前的英語新教材教學是交際法教學,要求教師的"聽、說、讀、寫"四個基本技能一定要過關,尤其是"聽說"技能。英語專家李賦寧教授認為:"教學的成功與否,關鍵還在于教師的語言能力和教學經驗。"可見,教師的語言基本功是何等的重要。只有教師具備了扎實的英語"聽說"基本功,才能在教學中確實做到多講英語,少講漢語,讓學生在大量聽的過程中感知英語,逐步形成凡事開口說英語的良好習慣。教師是學生的表率,是學生模仿的直接對象。有研究表明,模仿在外語學習中起著舉足輕重的作用。由此可知,教師自身的英語"聽說'"能力的高低在很大程度上影響著學生英語"聽說"能力的培養。所以,教師必須認識提高自身英語"聽說"能力的重要性和迫切性并積極采取措施加以提高。
    2.注重教師的"導"
      教學是教師和學生的雙邊活動,是一個整體,是教師的"教"和學生的"學"的有機結合。教學中學生是主體,教師是主導,教師的"導"在教學中是至關重要的,教學好比治水,對于洶涌澎湃的江水只有疏通河道,清除它前進路上的障礙,它才會流入大海。如導之不得法,水不僅不會流人大海,反而還會禍害于人。
      因此,教師必須深人了解學生在英語學習中的困難和要求,對有心理負擔的學生要盡量通過各種方式消除他們的心理顧慮。外語教學最忌諱的是沒頭沒腦地指責學生的錯誤,尤其是學生口頭表達上的錯誤。對學生的錯誤要采取通融的態度,用婉轉的方式給予糾正。此時,教師的糾錯語要有利于學生繼續講英語,不要挫傷學生躍躍欲試的士氣,要肯定他們的點滴成績,使他們無拘無束地開口并大聲說英語。
    3.教師要更新教學觀念,改變教學方法
      新教材對我們大多數教過統編教材的老師來講是一個新的挑戰。我們必須更新教學觀念,勇于探索,銳意進取。在傳統的外語"翻譯教學法"失去重心的情況下,要積極主動接受新的"交際教學法",努力尋找新的支點,爭取盡快達到新的教學平衡。
      除此之外,教師還要鉆研新的英語教學大綱,把握新教材的教學脈絡。新教材要求教師必須是個多面手,"歌舞、繪畫、策劃、編輯、導演、主演、配角、跑龍套"十八般教藝樣樣都得精通。只有扮演好了各種角色才能駕馭新教材的教學。
    4.重視啟蒙階段的"聽說"
      教學過去十多年的統編英語教材教學,使學生成為"英語聾子"和"英語啞巴",這給我們的教訓太深刻了,新教材就是為了扭轉這種局面而出臺的。英語教師無論是教高中的還是教初中的都要明確這一點。特別是初中英語教師一定要明白:學生英語啟蒙關系重大,他們能不能在往后的學習乃至工作中過關斬將將全在于教師如何啟蒙引導。啟蒙引導得好,會給學生終生受益。啟蒙引導不得法,英語會成為學生前進路上的攔路虎,致使學生抱憾終身。這是無數事實證明了的。
      因此,教師在啟蒙階段要盡量用兒童獲得母語能力的方式進行教學。抓住初一學生對事物還有新鮮感、好奇心、好表現、不怕羞等心理特點,利用教材中提供的情景和句型,用簡單的英語描述事物或發出指令。為了使學生領會教師意圖并模仿著說,有時還要輸以適當的手勢或動作才能達到目的,兒童學會母語是在周圍大人無數次說這說那的氛圍中學得的。學習外語也不例外,也需要教師經常重復說,學生才會模仿正確。一句話,從一開始,教師就必須多說英語,使學生養成聽英語的良好習慣,當然,開始就用英語組織教學是很困難的。但是,為了實現新教材的教學目標,我們必須從起始年級就狠抓英語"聽說"教學。初中向高中的平穩過渡就可以得到保障,初中英語教學和高中英語教學才有可能銜接自如。
    5.加強學生英語學習目的的教育
      英語是外國語言,為什么要學習它,學生往往是一知半解的,教師要用實例和發展的眼光經常跟學生講清楚學習英語的重要性,使他們保持濃厚的學習興趣,最大限量地把精力投入到學習之中,端正學習英語的態度。
      教學中最關鍵的是要學生能輸出正確的信息。正確的信息、輸出與學生上課時精力的投入有很大關系。精力投入得越多,正確的信息輸出就越多,反之就越少或者根本輸不出正確的信息。所以,要加強學生學習英語的目的教育,只有明確學習目的,他們才會重視英語學習。

    2000年第1期

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